Une école Freinet

L'échec scolaire est important, précoce et socialement différencié. Face à ce constat récurrent, les débats sont vits sur les causes et les solutions possibles avec, de plus en plus fréquemment, la tentation d'attribuer les dysfonctionnements à ce qui serait de l'ordre de l'innovation et, par voie de conséquence, de prôner un retour à la tradition. Dans ce cadre, les pédagogies « alternatives » sont rejetées avant même d'avoir été étudiées précisément. De fait, il n'existe que peu de recherches d'ampleur à leur sujet.
Cet ouvrage tente de remédier à cet état de fait à partir de trois singularités. La première est celle de son objet d'étude : un groupe scolaire, situé dans un Réseau d'Éducation Prioritaire de la banlieue lilloise et pratiquant la pédagogie « Freinet » de la Petite Section de maternelle au CM2. La seconde réside dans son ampleur : menée sur plus de cinq ans, elle a réuni une équipe de chercheurs qui ont travaillé sur de multiples dimensions (violences, relations école-familles, rapports à l'école et au travail, apprentissages disciplinaires, devenir en sixième....). La troisième singularité tient au fait d'aborder de front différentes questions fondamentales habituellement disjointes dans les recherches : celle de la description précise des dispositifs instaurés, celle des effets (ici majoritairement positifs) et de leurs relations aux dispositifs, et enfin celle de la transférabilité (possible ou souhaitable) de composantes de ce mode de travail.
Cet ouvrage est destiné aussi bien aux chercheurs qui s'intéressent aux questions éducatives, qu'aux enseignants et aux formateurs soucieux de fonder leurs conceptions de l'école sur des savoirs étayés théoriquement à partir de données empiriques fiables.
Les contributeurs sont enseignants chercheurs à l'université Charles de Gaulle-Lille 3 ou à l’IUFM du Nord-Pas-de-Calais et appartiennent majoritairement au laboratoire THÉODILE. Spécialistes de l'éducation, ils sont sociologue (Carra, membre du CESDIP), psychologues (A.-M. Jocenet, M. Pagoni), didacticiens du français, écrit (B. Daunay, M. Fialip-Baratte, Y. Reuter) ou oral (I. Delcambre, R. Hassan-Pilartz), de l'histoire-géographie (G. Bécousse), des mathématiques (D. Lahanier-Reuter) ou des sciences (C. Cohen-Azria).
Yves REUTER, qui a coordonné ces recherches et cet ouvrage, est professeur à l'université Charles-de-Gaulle-Lille 3, directeur du laboratoire THEODlLE. Il a publié de nombreux ouvrages et articles sur la didactique du français, les concepts et les méthodes de recherche en didactique.

Sommaire

Yves Reuter. Lutter contre l'échec scolaire en REP. Présentation d'une recherche
Yves Reuter. Comprendre les principes de fonctionnement de l’école Freinet
Cecile Carra et Maria Pagoni, Construction des normes et des violences scolaires
Anne-Marie Jovenet, Pédagogie et prise en charge des enfants en souffrance
Gérard Bécousse, Anne-Marie Jovenet, Changement et continuité, l'entrée en classe de sixième
Martine Fialip-Baratte, L'entrée dans l'écrit et la naissance du rapport à l'écrit
Yves Reuter, Enseignement et apprentissages de l'écrit
Isabelle Delcambre, Enseignement et apprentissages de l'oral
Dominique Lahanier-Reuter, Enseignement et apprentissages mathématiques
Cora Cohen-Azria, Enseignement et apprentissages en sciences
Yves Reuter, Gérard Bécousse, Cecile Carra, Cora Cohen-Azria, Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre, Martine Fialip-Baratte, Rouba Hassan-Pilartz, Anne-Marie Jovenet, Dominique Lahanier-Reuter, Maria Pagoni, cinq ans de recherche : éléments pour un bilan provisoire


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